1、教学过程中如何做到有的放矢、因材施教?
(1)要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;
(2)教师要了解学生,从实际出发进行教学;
(3)教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好,并创造条件,尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
2、教学评价的功能是什么?
(1)诊断教学问题;
(2)提供反馈信息;
(3)调控教学方向;
(4)检验教学效果。
3、简述教学的特点。
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;
(2)教学由教与学两方面组成,教学是师生双方的共同活动;
(3)学生的认识活动是教学中的重要组成部分;
(4)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。
4、简述教学过程中应遵循的基本规律。
(1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律);
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律);
(3)掌握知识与发展智力相统一(发展性规律);
(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。
5、简述我国中小学常用的教学原则。
(1)思想性(教育性)和科学性相统一的原则;
(2)理论联系实际原则;
(3)直观性原则;
(4)启发性原则;
(5)循序渐进原则;
(6)巩固性原则;
(7)因材施教原则;
(8)量力性原则。
6、简述上好课的基本要求。
(1)教学目标明确;
(2)教学内容准确;
(3)教学结构合理;
(4)教学方法适当;
(5)讲究教学艺术;
(6)板书有序;
(7)充分发挥学生的主体性。
7、简述分组教学的优点。
(1)分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养;
(2)便于学生的交流合作;
(3)有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养;
(4)有利于学生在与小组成员的竞争与合作中,强化自己的学习动机。
8、我国学校德育应遵循哪些原则?
(1)导向性原则;
(2)疏导原则;
(3)因材施教原则(从学生实际出发);
(4)知行统一原则;
(5)集体教育和个别教育相结合原则;
(6)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;
(7)正面教育与纪律约束相结合的原则;
(8)依靠积极因素,克服消极因素的原则(长善救失原则);
(9)教育影响的一致性和连贯性原则。
9、简述德育过程的基本规律。
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程;
(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程,是教育与自我教育相结合的过程;
(3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程;
(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
10、什么是形式教育论?
形式教育论起源于古希腊,形成于17世纪,盛行于18~19世纪。其代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。
形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。